由于“先入为主”从而干扰人们对事物后续判断的心理定式被称为
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蚂蚁新村今日答案最新(06.25已更新)
1、由于“先入为主”从而干扰人们对事物后续判断的心理定式被称为
2、答案：首因效应
3、答案解析：
心理学中有个名词叫“首因效应”，指“先入为主”的第一印象所形成的心理定式，能够干扰甚至主导人们对事物的后续判断。这一效应会对人们工作、学习、人际交往等方面产生潜移默化的影响。
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2002年高考文言文
1. 2002年语文高考题的古文题有关“李将军”的
李将军广者，陇西成纪。
其先李信，秦时为将，逐得燕太子丹者也①。故槐里，徙成纪。
广家世世受②。孝文帝十四年，匈奴大入萧关，而广以良家子从军击胡③，用善骑④，杀首虏多⑤，为汉中郎。
广从弟李蔡亦为郎⑥，皆为武骑常侍，秩八百石⑦。尝从行，有所冲陷折关及格猛兽⑧，而文帝：“惜乎，子不遇时！如令子当高帝时，万户侯岂足道哉⑨！”及孝景初立，广为陇西都尉，徙为骑郎将⑩。
吴楚军时（11），广为骁骑都尉，从太尉亚夫击吴楚军（12），取旗，显功名昌邑下。以梁王授广将军印，还，赏不行（13）。
徙为上谷太守，匈奴日以合战。典属国公孙昆邪为上泣：“李广才气，，自负其能，数与虏敌战，恐亡之。”
于是乃徙为上郡太守。后广转为边郡太守，徙上郡（14）。
尝为陇西、北地、雁门、代郡、云中太守，皆以力战为名。①李信逐得燕太子丹事，见卷八十六《刺客列传》。
②受：学习。③良家子：家世清白人家的子弟。
汉朝军队的来源有两种，一种即所谓“良家子”，另一种是罪犯和贫民等。④用：由于，因为。
⑤杀首：斩杀敌人首级。虏：俘虏。
⑥从弟：堂弟。⑦秩：俸禄的等级。
⑧冲陷：冲锋陷阵。折关：抵御、拦阻。
指抵挡敌人。⑨万户侯：有万户封邑的侯爵。
⑩徙：调任。（11）吴楚军时：指景帝三年吴楚等七国起兵叛乱。
其事详见卷一百六《吴王濞列传》。（12）亚夫：即周亚夫。
（13）“以梁王”至“赏不行”：李广作战立功之地在梁国境内，所以梁王封他为将军并授给将军印。这种做法违反汉朝廷的法令，因而李广还朝后，朝廷认为他功不抵过，不予封赏。
（14）这里的“徙上郡”与上文“徙为上郡太守”重复，文字可能有误。对此，各家说法不同，不详述。
匈奴大入上郡，天子使中贵人从广勒习兵击匈奴①。中贵人将骑数十纵②，见匈奴三人，与战。
三人还，伤中贵人，杀其骑且尽。中贵人走广。
广：“是必雕者也③。”广乃遂从百骑往驰三人。
三人亡马步行④，行数十里。广令其骑张左右翼，而广身自彼三人者，杀其二人，生得一人，果匈奴雕者也。
已缚之上马，望匈奴有数千骑，见广，以为诱骑⑤，皆惊，上山陈⑥。广之百骑皆大恐，欲驰还走。
广：“吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追我立尽。今我留，匈奴必以我为大军〔之〕诱（之），必不敢击我。”
广令诸骑：“前！”前未到匈奴陈二里所⑦，止，令：“皆下马解鞍！”其骑：“虏多且近，即有急，奈何？”广：“彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其意。”于是胡骑遂不敢击。
有白马将出护其兵⑧，李广上马与十余骑奔杀胡白马将，而复还至其骑中，解鞍，令士皆纵马卧⑨。是时会暮，胡兵终怪之，不敢击。
夜半时，胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取之，胡皆引兵而去。平旦⑩，李广乃归其大军。
大军不知广所之，故弗从。①中贵人：宫中受宠的人，指宦官。
勒：受约束。②将：率领。
骑：骑兵。纵：放马驰骋。
③雕者：雕的能手。雕，猛禽，飞翔力极强而且迅猛，能雕的人必有很高的箭本领。
④亡：通“无”。⑤诱骑：诱敌的骑兵。
⑥陈：同“阵”。摆开阵势。
⑦所：表示大约的数目。“二里所”即二里左右。
⑧护：监护。⑨纵马卧：把马放开，随意躺下。
⑩平旦：清晨，天刚亮。居久之，孝景崩，武帝立，左右以为广名将也，于是广以上郡太守为未央卫尉①，而程不识亦为长乐卫尉②，程不识故与李广俱以边太守将军屯③。
及出击胡，而广行无部伍行陈④，就善水屯，舍止，人人自便，不击刀斗以自卫⑤，莫府省约文书籍事⑥，然亦远斥侯⑦，未尝遇害。程不识正部曲行伍营陈⑧，击刀斗，士吏治军簿至明⑨，军不得休息，然亦未尝遇害。
不识：“李广军极简易，然虏卒犯之⑩，无以禁也；而其士卒亦佚乐（11），咸乐为之死。我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。”
是时汉边郡李广、程不识皆为名将，然匈奴畏李广之略，士卒亦多乐从李广而苦程不识。程不识孝景时以数直谏为太中大夫（12）。
为人廉，谨于文法（13）。①未央：即未央宫，西汉宫殿名，当时为皇帝所居。
②长乐：即长乐宫，西汉宫殿名，当时为太后所居。③将军屯：掌管军队的驻防。
④部伍：指军队的编制。行阵：行列、阵势。
⑤刀斗：即刁斗。铜制的军用锅，白天用它做饭，夜里敲它巡更。
⑥莫府：即“幕府”，莫，通“幕”。古代军队出征驻屯时，将帅的办公机构设在大帐幕中，称为“幕府”。
省约：简化。籍：考勤或记载功过之类的簿册。
⑦斥侯：侦察了望的士兵。“远斥侯”，远远地布置侦察哨。
另一种解释，到远离侦察了望所及的地方。⑧部曲：古代军队编制，将军率领的军队，下有部，部下有曲，曲下有屯。
行伍：古代军的基层编制，五人为伍，二十五人为行。营陈：即“营阵”，营地和军队的阵势。
⑨治：办理，处理。至明：直到天明。
也可解为非常明白，毫不含糊。⑩卒：通“猝”，突然。
（11）佚：通“逸”，安逸，安闲。（12数：屡次。
（13）文法：朝廷制定的条文法令。后汉以马邑城诱单于，使大军伏马邑旁谷，而广为骁骑将军，领属护军将军①。
是时，单于觉之，去，汉军皆无功②。其后。
2. 贵州省2002年高考语文作文
贵州省2002年高考语文作文使用的是全国卷。
2002年全国卷高考作文：心灵的选择阅读下面的材料，根据要求作文。
有一位登山者，在途中遇上暴风雪。他深知不尽快找到避风处，非冻死不可。他走啊走啊，腿已经迈不开了。就在这时，脚碰到一个硬邦邦的东西，扒开雪一看，竟然是个快冻僵的人。登山者犯难了：是继续向前，还是停下来援救这个陌生人？心灵深处翻江倒海之后，他毅然作出决定，脱下手套，给那个人做 *** 。经过一番 *** ，陌生人可以活动了，而登山者也因此暖和了自己的身心。最后，两个人互相搀扶着走出了困境。
也许不是人人都会碰上这种生死的抉择，但是每个人却常常遇到、见到、听到一些触动心灵需要作出选择的事情。那时，我们大家是怎样选择的呢？又应该如何选择呢？请以“心灵的选择”为话题写一篇作文，所写内容必须在这个话题范围之内。
[注意]①立意自定；②文体自选；③题目自拟；④不少于800字；⑤不得抄袭。
3. 高三语文如何复习文言文的虚词
再潇洒的教与学，面对考试都不能释然，不过，即使单从考试的角度来看虚词的这几方面作用，也是很有效果的.多年来，文言虚词的考察成了文言阅读中一道必考题，命题组坚持将虚词的用法和意义用选择题的形式出现，就是在无言地向我们宣告虚词的意义.高考经历了多年的成长之后，2002年高考增加了文言文试题的分量，在保留老题型客观选择题的同时，增加了文句翻译，翻译正能体现学生对文言文文句的“贯通”和文意的“丰富”的能力，文言虚词的巨大作用，将在翻译中一显身手.古人云：“文有助词，犹礼之有傧，月之有相也.礼无傧则不行，乐无相则不谐，文无助则不顺.”说得可谓深入浅出.这里说的“助词”，其实就是我们讲的文言虚词.思想由文章来表达，文章由文段来组成，文段句子，句子词语，这一语言世界的宏观与微观的支撑关系是大家都容易理解的规律，所以反而推之，要想宏观上正确把握古人的思想精华，就必须研究最基一层的微观世界，那就是句子中词语与词语的关系.的确，在一个句子中充当主角的，是实词，但虚词即便是配角，其作用同样不可忽视.虚词在文言文中的作用，历来被认为有两个主要的功能：一为语能，二为语气功能.其实从阅读效果来看，这就是虚词在“贯通”和“丰富”这两方面对句子起到重要意义：所谓“贯通”，就是将实词表达的含义有效地组合起来，真正实现表达的目的，达到所要表达的最佳效果；所谓“丰富”，就是将实词不能表达的，或表达不完善的的内容补充完整，使句中实词的意义更清晰更生动.随便就可以举两个例子：“因宾客至蔺相如门谢罪”，除去虚词“因”，此句成了“宾客至蔺相如门谢罪”，文意就要发生根本的变化，主语错了位，这和上下文的文意显然无法贯通.再比如说2000年高考文言阅读中的一句“法是陛下法，臣仅守之”，除去两个虚词“仅”和“之”，原文便成“法是陛下法，臣守”，显然就缺少了原文里通过副词“仅“传达出的，“臣”对事态的态度，一句话的内容就单调了许多.所以说，虚词在文言句不可没，抓住了虚词才会让你真正全面透彻地理解古文，读懂古人.我们可以从以下几个方面来观察分析虚词：一.观察虚词对句子结构的作用，翻译时调整好句子结构这主要针对结构助词而言，举一个例子来看“以此鸟（A）之羽毛洁而音鸣好也，奚不深山（B）之适而茂林（C）之栖”这句包含哲理的议论，读懂的关键是那三个“之”.“之”的虚词意义很复杂，其中有一类作用就是结构助词，其在句中的结构作用主要有三种：一种是定语的标志；另一种主谓之间取消句子的；还有一种宾语前置的标志.如果学生头脑中没有“之”的这些功用，或者不能理解这几种结构的意义，当然就不能将这句耐人寻味的文言读懂.“A之”在这里是主谓之间的结构助词，“之”在这里是宾语前置的标志，所以这句话正确的翻译应该是这样：“凭这只鸟羽毛漂亮并且声音美好，为什么不到深山去栖息在茂密的森林里？”文言中结构助词并不很多，”之，者”用得较多一点，但能在句中形成相对结构的还有介词，比如”以，于”等举个例子： 《寡人之与国也》中有一句“是何异于刺人而杀之，‘非我也，兵也 ’” 如果分析不出介词“于”所带宾语是一句长句子，也就不能真正理解孟子锐不可当的辩论艺术. 另外，文言中的固定结构，复音虚词，兼词等也需慎重考虑它们的结构意义.. 二.观察虚词对句子语气的作用，翻译时把握好句子语气虚词对句子语气所起的作用，有两种表现形式. 一种为直接的语气词上，如，语气助词“乎”、“焉”、“也” “耳”等；语气副词“其”、“乃”、“何”等都可以用来表达各种不相同的语气.举个例子作简单说明：“寡人之于国也，尽心焉耳矣”（《孟子》），重叠使用语气助词，加重了肯定语气，形象地表现了梁惠王自以为是的骄傲心理.语气副词也能起到这样的表达效果，如欧阳修《伶官传记》中“与尔三矢，尔其无忘尔父之志”一句，“其”相当于“一定”，就起到了加强语气的作用，真实地表现了晋王临死托志的恳切.但一个词常常可表达多种语气，翻译出正确的语气，还需要揣摩语境.这就是下面所讲到的组合效果. 另一种是通过各类虚词在句中的间接组合，而使句子产生了一定的语气情态，从而达到了更为生动的语气表达效果.《资治通鉴 晋纪》中有这样一段故事：侃大怒，：“汝既不田，而戏贼人稻！”执而鞭之.副词“既”“而”都是多意词， 在这里改如何翻译才能更生动地表现人物？ 仔细分析前后关照，将“既”解释为“已经”，连词“而”解释为递进关系“还要”，这句就组合为这样的一句表意完整的话：你已经不种田了，还要游戏般地偷人的稻.就把陶侃大怒，指责的态度生动地表现出来.三.观察虚词对句子连接的作用，翻译句子要注意逻辑关系：在众多的文言虚词里，有很多起关联作用的连词，比如“而”、“且”、“则”、“以”等，它们的加盟使的句子和文段多了几分理趣，重点更突出.下面就拿苏轼《赤壁赋》里的一段经典议论来说明连词对文段意义：“将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不便者而观之。
4. 文言文怎么做
一、通读全文，整体感知 文言文阅读解题，考生最容易患的毛病有两点，一是先看考题，先入为主；二是抓住一点，不及其余。
综观近十年高考文言文阅读材料，不管是一篇还是一段，都有一定的和完整。按照认知规律，人们对事物的认识，往往有一个由整体到局部，由粗略到精细，由简单到复杂的过程。
应考时，最好先不要去看考题的设置，在不受任何外来影响的前提下，对材料进行整体感知，把握其要点。若是以议论为主的文章，就得弄清楚谈论的话题、作者的观点、选用的材料、论证的方法等等。
若是以记叙为主的文章，就得明确所写何人，人物之间的关系，主要人物及其格特征；所写何事，事件的起因、经过、结果，以及文中流露出来的作者的观点、态度等等。如2002年高考全国卷文言文阅读题，通读材料后就能明白，这是一篇人物传记；写的是汉代飞将军李广；总叙之后具体写了四件事：以疑兵之计退凶奴，饮食与士共之，引刀自刭，天下皆为尽哀；突出表现了李将军骁勇善战，足智多谋、廉洁自律、爱兵如子、勇于承担过错的格特点；作者对其大加赞赏和推崇。
从整体上把握这些内容，既克服了先入为主、不及其余的毛病，又利于局部分析，提高解题的正确率。 二、浏览选项，题中取巧 通读材料以后，对内容虽有整体感知，但必然留下许多疑点和难点。
这时，不要去钻牛角尖，最巧妙的办法，就是浏览考题，从选项中获取，解决疑难。我们知道，高中语文教学大纲要求学生“具有阅读浅易文言文的能力”，为了体现“简易”二字，降低解题难度，命题者在设置题干时，一般叫考生选出不正确的一项；在设置选项时，常常把深难的材料设成正确选项。
因此，我们即使把这些选项全返回阅读材料去理解，正确率也在80%以上。据此，我们就可以排除许多难点和疑点。
如2000年高考全国语文卷第11题，就解释了“省”、“审”、“樵”、“信”；12题解释了“故”、“每”、“因”、“及”；13题解释了“大人清白”、“名誉著闻”、“其都督”；14题翻译了“食毕，复随旅进道”，“先其将归，请假还家”、“阴资装，百余里要之”，“因取向所赐绢答谢而遣之”。这么多，且80%以上是正确的，加上前面的整体感知，很多难点也就迎刃而解了。
即使是要求选出正确的一项，这样的试题也能给我们以解读的启发。如2002年高考全国语文卷11题选出对实词“竟死”、“将兵”、“曲折”、“结发”的解释正确的一项。
也就是说，这四个实词的解释80%以上是错误的，着我们寻找新的源。这时，最常用的方法就是尽量列出每个实词的义项，再结合语境体悟语义。
如A项，“竟死”的意义除选项中的“竟然因此而死”以外，我们还可以列出“终究死在这上面”、“一直到死”等。再如D项，“结发”的意义除选项中的“刚成年的时候”，还有“结婚”、“扎头发”等。
我们有了更多的，就有了比较、推断、选择的依据，就能更准确的解答考题。 三、再读材料，据文正义 从考题选项中得到的，有的是正确的，有的是错误的。
要辩清正误，还得返回材料，据文正义。“据文证义”，就是根据具体的语言环境考察揣摩字义、词义、文意。
“具体的语言环境”，指文章的时代背景，作者的思想感情，全文的中心意思，以及上下文的主要内容和表达特点等。“考察揣摩”，指在字不离词，词不离句，句不离段的前提下，进行一系列的体味、判断、推导，以达到准确把握语义、文意的目的。
比如上文举到高考语文2002年全国卷11题A项对“竟死”的理解，我们根据上下文，在“竟然因此而死”、“终究死在这上面”、“一直到死”几个义项中，很容易选择后者。又如11题B项，“广之将兵，乏绝之处…… 将兵：将领和士兵。”
若如选项将“将兵”解释为名词短语“将领和士兵”，作主语，就与后文“见水，士卒不尽饮，广不近水”重复矛盾了，根据上下文应解释为动宾短语，“带兵”。再如15题，要求找出对原文有关内容的概括和分析不正确的一项，其中D项 “李广作为主将，部队失去向导而迷失道路，他勇于承担过错，面对处罚，他认为自己已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭。”
这里是分析他引刀自刭的原因。根据上下文，从事理上分析，李广身经百战，功勋卓著（“结发与匈奴大小七百余战”），他虽年老，仍盼杀敌立功（“今幸从大将军出接单于兵”），无所谓“无力”；迷失道路，误了战机（“后大将军”），虽不完全是他的过失（“大将军又徙广部行回远”），但他已承担责任（“诸将尉无罪，乃我自失道”），且自认命（“岂非天哉”），用不着请人辩护。
他自杀的原因应该是不能受刀笔之吏的侮辱。 四、审视选项，逐一排除 运用前面的三种方法，经过前面的三次反复都还不能解决的问题，就得进入第四步，仔细审视考试题目，充分利用已知，逐一排除错误选项。
如高考语文2002年全国卷12题，选出“加点的词的意义和用法不相同的一组”，A组，“今如此以百骑走，匈奴追我立尽/今以钟磬置于水中，虽大风浪不能鸣也”，后一句是学生学过的，很容易知道是介词“把”、“拿”。
5. 求高考文言文常识总结
文学常识不得记混记杂，要时刻注意辨析一些容易混淆的知识，如记清一些不同流派的文学主张和代表人物等等；名句名篇的背诵最终要通过默写落实在卷面上，在复习中，一定要背默结合，默写时还要细心，不要出现错字、漏字、前后颠倒等错误，此外，还应注意标点和语气。
考点达标⒈."何处招魂，香还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心"这副对联，说的是（ ） A.贾谊 B.诸葛亮 C.屈原 D.文天祥 答案：C（对联中嵌有屈原诗歌《招魂》《九歌》名，屈原的诗中以芳自喻品质的高洁。屈原被放逐在湘江、沅江。
从内容上看，与屈原事相合；从感情上看，表达了惋惜、同情的心意。）⒉下列作品、作家、国别（或朝代）对应全都正确的一项是（ ） A.《记》-吴承恩-明代 《》-但丁-德国 B.《镜花缘》-李汝珍-明代 《汤姆 索亚历险记》-马克 吐温- C.《西厢记》-王实甫-元代 《唐璜》-拜伦-英国 D.《桃花扇》-孔尚任-清代 《红与黑》-莫泊桑- 答案：C(A.《》的作者但丁是意大利人，不是德国人；B.《镜花缘》的作者李汝珍是清代人，不是明代人；D.《红与黑》的作者是的司汤达，不是莫泊桑。
) ⒊"一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。"这首诗中的"三父子"的是（ ） A.曹、曹丕、曹植 B.苏洵、苏轼、苏辙 C.班彪、班固、班超 D.杜甫、杜牧、杜荀鹤 答案：B（题干中的一首诗是同志为三苏祠而题的，正确答案应该是B项。
A项中，曹、曹丕、曹植虽是三父子，也都是大文豪，而且也都有诗赋流传于今，但他们不符合诗中“峨眉共比高”这一内容。C项中，班彪、班固、班超虽为三父子，其中班彪、班固均以史学著称，而班超有是名将，所以与诗中“都是大文豪”内容不符。
D项中杜甫、杜牧、杜荀鹤不是父子关系，因此更不符合诗意了。）。
6. 如何做高考文言文
概括起来就是遵守一个原则，学会四种方法。
一个原则：自下而上的原则 做文言文阅读题，首先应对文段用心精读一遍，文段后的注释往往有提示作用，也要加以关注。文段中出现的人名、地名、官名、物名、典章等，有些生疏，可以暂不去管它。
我们在大脑中应快速存贮以下：文章主人公的生活经历、官运仕途、从政业绩、人品格以及其他与之相关的人和事（可以在试卷上圈点勾画），但我们如果做完其他题再考虑“筛选题”与“分析概括题”，又必须重读选文，费时费力。同时，“分析概括题”不管是“正确的一项”，还是“错误的一项”，错误的只在一小点，换句话说，选择项中绝大部分分析概括的内容都是正确的，这就大大有助于我们理解阅读文段，有助于我们理解解答文言实词、文言虚词以及筛选题时所应该掌握的具体的语境。
因此，精读原文之后，接着我们就应该趁热打铁，从后往前做题，这就是所谓的“自下而上”原则。 四种方法： 1.文言实词题——词法 解答此题，我们可以析字形，明字义；可以将给出的词义代进原文，通顺就对，不通就错；除此之外，我们还可以通过辨别实词的词来解答或排除某一干扰项。
众所周知，汉字的词不一样，字义也就不相同，我们可以运用这一特点来帮助解题。如题： 11.下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ） A.始视事，恂恂若不能 始事：官吏到职开始工作 B.不许，于是人人惴恐 惴恐：恐惧 C.尘土积三尺，雨雪，泥没股 雨雪：下雪 D.以石，行旅便之 行旅：行走旅游 此题考查实词的理解，解释不正确的是D项。
D项中“行旅便之”的“行旅”是行人旅客之意，该是名词，不该是动词“行走旅游”之意。 再如： 11.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ） A.威自京都省之 省：探望 B.不审于何得此绢 审：知道 C.自放驴，取樵炊爨 樵：打柴 D.后因他信，具以白质 信：使者 C项中“樵”应为名词，指柴，充当“取”的宾语，而答案却是“打柴”，成了动词，与“取樵”中“取”重复，故错。
2.文言虚词题——代入法 课外知识是课内知识的拓展和延伸，掌握了课内知识点，特别是掌握了18个文言虚词的用法和意义，我们就可以在解答考查文言虚词这一小题时自如地运用代入法。高考考查文言虚词的题型绝大部分是将每个虚词都放在两个句子中加以比较来考查其异同，并且一句是出自原文，一句是出自中学课本。
答题时，可以先从课内的那一句入手，把这句中该词的用法和意义代入另一句解释，看是否通顺，通那么用法就是相同，不通则不相同。 如2002年春季全国高考试题： 13.下面各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（ ） A.铨简秀士，以为宾友，于是诸葛恪等以选入 怀王以不知忠臣，故内惑于郑袖 B.登不听，使求过丸，比之非类，乃见释 秦城恐不可得……徒见欺 C.以恪为左辅……是为四友 是说也，人常疑之 D.使求过丸 行过夷门，见侯生 A组中的第二句出自《屈原列传》，意思为“因为”连词，套到第一句中解释为“于是诸葛恪等人因为（有才能）而被选入”，讲得通，故两个“以”用法和意义相同。
B组中的第二句出自《廉颇蔺相如列传》，“见”是副词，表被动，解释为“被”，而第一句的“乃见释”解释为“于是放走了他”而“见”在这里相当于代词，指代第三人称“他”，因而两个“见”意思和用法都不相同。C项比较简单，第二句出自《石钟山记》意思为指示代词“这”，代入第一句讲得通，因此两个“是”意义和用法也相同。
D项的第二句出自《信陵君窃符救赵》，“过”是“经过”的意思，将这个意思代入第一句“派人寻找经过的弹丸”似乎也讲得通，但笔者认为此句中的“过”解释为“过”更好些。通过这样的代入法的运用，我们就可以准确无误地判断此题的正确选项为B。
3.筛选题——排除法 ⑴根据陈述对象可以排除干扰项，确定答案范围 在人物传记类文言文阅读选文中出现的人名不止一个，而我们在答题时需要熟悉的仅是题干中的这个人（也可能是两个人，2002年考题中的父子）的行为举止，此时我们可以根据主人公来做初步的筛选：把罗列的句子中不是“这个人” 所说所做所想的句子排除，相应的，包含这个句子的选项也就可以排除了。 如2004年高考试题（湖北卷）： 13.下列句子分别编为四组，全都表明魏元忠与张氏兄弟相互斗争的一组是（ ） ①张易之奴都市，元忠杖杀之 ②今承乏宰相，不能尽忠死节，使小人在侧，臣之罪也 ③将使与昌宗廷辨之 ④昌宗密引凤阁舍人张说，贿以美官，使证元忠 ⑤若获罪流窜，其荣多矣 ⑥元忠为宰相，何乃效委小人之言 A.①③④ B.①②④ C.③⑤⑥ D.②⑤⑥ 阅读文段中“这个人”为“魏元忠与张氏兄弟”，而③中为太后之所为。
⑤为宋璟劝说张说之语，假如得罪被放逐，也比党附邪恶、陷害正义以求苟且偷生好得多。⑥为张说据实回答。
这样一来，③⑤⑥的叙述对象与题干中的“这个人”无关，故可排除，一下子就可以确定答案为B。 ⑵根据关键词也可以排除干扰项，确定答案范围 如2004年高考试题（天津卷）： 13.下列记述曹彰言行的句子，可以作为曹“黄须。
心理-直觉能够使得我们快速做出判断
人类先天的生物无处不在，许多根植于人本能中的非理心理和行为，在日常生活中主导着我们作出决策。对于这些心理学效应和认知偏差，设计师需要在自身进行决策时尽量回避，避之不及确实会面临惨痛局面；在设计产品时可以巧妙将这些因素纳入到考虑当中来影响用户。
1.曝光效应（the exposure effect）/熟悉度偏见（Familiaty bias）/多看效应/接触效应
人们倾向于相信自己熟悉的东西。熟悉能产生信任，不熟悉产生疑虑。
自己总倾向于购买自己熟悉的品牌的产品，我们常说的“一旦接受了这个设定还挺带感的”就是对这一效应的真实写照。
曝光效应在广告行业、产品营销和社交媒体有着天然的亲和力。曝光效应和产品属、品牌设计、企业形象以及策略有着极为紧密的关联。曝光效应在不同的社会实验中呈现出一种不稳定，因为相关影响因素多而复杂。有研究表明，即使曝光的内容全部是正面的，对于用户的影响也会逐步呈现出一种矛盾，用户会对产品和服务产生正面联想的同时，还会产生不利的、负面的感受。
曝光效应最好发生在绝大多数用户对于产品认知力不足的阶段，这个适合曝光效应会最大化的对用户产生影响。值得注意的是，一开始就让人觉得厌恶和不适的产品是无法产生正面的曝光效应的，只会加深误会和冲突，由于复杂大量不可控的影响因素，会导致失控式。对于产品人，在合适的时机加大产品的正面曝光是有效度最高的策略，深入了解曝光效应，才会明白何时放，何时收。
2.预期效应
有时会我们判断某些事情会发生，结果竟然真的发生了。《怪诞行为学》成为预期效应
动物和人类的行为不是受他们行为的直接结果的影响，而是受他们预期行为会带来什么结果所被支配。预期而影响了后来对事物的看法和行为模式。
人们对事务的判断很大程度上受主观预期的影响。预期来自于已有的认知、他人的评价、权威的意见、公众的。
一旦相信某件事情会发生，仅仅是这个信念，就足以创造出发生的可能。
3.者偏差（Survivorship bias）
虽然被称为认知偏差，但是实际上，它更接近于是一种逻辑谬误下产生的一种错误认知。者偏差指的是人往往会注意到某种经过筛选之后所产生的结果，同时忽略了这个筛选的过程，而被忽略的过程往往包含着关键的。
例如读书无用论
对于事件发展过程中的筛选机制的忽视，容易让人产生错误的结论，从而导致错误的方向。
在需求分析和调研过程中，如果忽视了者偏差，很可能收集到的数据体现的仅仅是少部分用户的需求和想法，最终将伪需求和小众需求当做主需求来设计。
在搜集产品的用户反馈的时候，绝大多数用户在正常使用产品的时候，如果没有合理的触发机制，或者产品没有特别突出的特点的情况下，很少会主动“好评”，相反，遭遇问题的用户则更倾向于主动吐槽并分享糟糕的体验和问题，容易造成“这个产品哪哪都是问题”的错觉。
4.基本归因偏差（fundamental attbution err）
对他人行为进行归因的时候，往往会倾向于把别人的行为归因为其内在因素，而低估了情境因素的影响；而对于自身的行为归因的时候，则倾向于把自己的行为归因于外在因素，而忽略自身因素的影响。
归因偏差是一种重要的人类心理防御机制，是人类进化过程中所产生的一种局限的思维定式。和复杂多样的环境因素相比，行为者本身的问题是更容易被发现的，所以观察者在观察行为者的时候，诸如社会环境、社会角色、情境压力等外部因素更难引起注意，将问题更多归因于行为者本身的行为举动和个人内因。
这种认知偏差存在于用户也同样存在于设计师本身，无论面对设计问题，还是做调研，进行测试，涉及到多方面影响因素的时候，需要设计师能够清楚分辨“我的观点”和“我的行为”，能够真正将自己从自己所处立场、角色、职能上剥离出来，复盘整个局面，首先接纳全部的状况和现实，包括他人的想法、观点，先不去判断对错，而是先接纳所有的状况和全部的元素，明白事物的动态变化过程，不再单一地去判断，任何一个视角必然会存在一个立场，他们是当前事物诸多层面中的一方面而已。
面对复杂多变，但是因果清晰、逐步成长变化的事物，用动态而全面的思维方式来看待，才能真正看清楚事物变化的轨迹，更有针对地设计，做出合理的决策。
5.后视偏见（Hindsight Bias）
人在事情发生以后觉得自己在事情发生之前就已经到结果了，事实上，他们并不如自己想象的那样能够准确的进行。
后视偏见在许多人身上都存在，人的主观和记忆本身会造成这种偏差。后视偏见会带给人，让人沉迷于“我早就预料到了”这种感受当中，相应的无法真正从事件中汲取有用的经验，也难于使用公平的眼光来评判客观事物和他人，主观上也很容易选择忽略许多客观条件和事实。
纠正后视偏见的方法是在明确事情结果之前，记录下自己的想法、事后做验证，并统计成功与失败的数据。事件的结果并非是最好的判断因素，在调整好认知之后，对于事件和情况的过程和相关因素进行相对全面衡量，尽可能少的掺杂主观情绪来进行分析，这样的决策有效会更强。
6.可得偏差（Availability Heustic）
人们往往会根据自己认知上的易得来判断事情的可能，甚至于会根据自己看到和听到的只言片语来做决策，而不是根据统计学数据和系统化的知识来判断。是一种广泛存在的认知偏差，用户认为自己熟悉的、更容易获得的在复杂的系统中发挥着更大的作用，主观上忽略其他部分。可得偏差和熟悉偏差也有些许共通的地方。
可得偏差在金融领域有着巨大的影响，例如许多准备上市的企业会在上市前夕吸引大量的新闻报道，让投资者在的狂轰滥炸下不知不觉地失去关心，无意识地去了解，并最终购买这只股票拉高股价。
可得偏差是广泛存在的。设计师可以在自己的产品中借助有意识的设计，来引导用户的行为。设计师在设计及需求时，不要被已知的和容易想起来的所左右，而是尽量深入地从多个角度来考虑问题，跳出固有的思维定式，多角度看待需求。
7.锚点效应
也被称为“沉锚效应”，它指人们对某人某事做出判断的时候，容易受到第一印象或者第一接收到的所影响和支配。
锚点效应另一个层面是对比，当拥有了锚定的参考之后，用户在后续会以此为基准进行对比。对比并不存在绝对意义上的好坏，但是在不同的基准之下，或者说参考的基点不同的情况下，发挥的作用是截然不同的。
例如：粥铺的服务员问客人“加一个鸡蛋还是加两个鸡蛋”比“要不要加鸡蛋”所产生的额高出不少，前者客人的心理基点是“要加蛋”，后者是要先思考“要不要加蛋”，前者率自然更高（先入为主）。产品出世强调其突出和强大的“第一印象”的构建，会赢得主动权。
8.免费认知偏差
免费的赠品和满额减免是产品中常用的优惠促销策略。购买产品A，赠送一款B。这种体贴会让人觉得“狠赚一笔”的心理感受。至于满减策略，用户购买了自己真正需要的商品，以及一系列为了凑单而同时购买的非必须的商品。以及包邮。
相比之下，打折促销相对没有那么效果明显，因为对于用户而言，无论是赠品、满减还是包邮，本质上都会让用户迅速在大脑中形成一种“免费获得某种东西”的感觉，赠品对应的是免费的物品，满减对应的是免费的回馈，包邮则是免费的邮寄服务。
人类本能地惧怕损失，选择免费的赠品不会有损失，而相比之下打折产品则会让人在潜意识中产生风险感，可能会蒙受损失。这样一来，免费的赠品在人心中的价值就开始高于实际价值，随之而来的就是非理消费。
设计产品时，想要让免费的认知偏差发挥效果，让人快速地感知到这种“免费获得”的感受，应当明显呈现，否则很难快速地触发非理的反馈。
9.鸡尾酒会效应
在拥挤的鸡尾酒会当中，人能够从其他声音当中分辨出特定的声音。揭示了我们可以在噪声中谈话。鸡尾酒会现象是图形-背景现象的听觉版本。这里的“图形”是我们所注意或引起我们注意的声音，“背景”是其他的声音
10.诱饵效应（decoy effect）
指人们对两个不相上下的选项进行选择时，因为第三个新选项（诱饵）的加入，会使某个旧选项显得更有吸引力。被诱饵帮助的选项通常称作目标，而另一选项被称为竞争者。
经济学认为，人们很少做不加对选择。我们的心理并没有一个内部价值计量器，告诉我们某种物品真正的价值几何。相反，我们关注的是这种物品与其他物品的相对优劣，以此来估算价值。著名《经济学人》订阅实验
作为诱饵存在的额外选项，锚定了人们心里评判标准，将思维局限在惯框架之内，影响人们快速做出与理背道而驰的判断。人们吝啬于分配有限的认知能力，只想不费什么脑力就做出选择。
在营销中，通常会有一些幽灵诱饵，这些诱饵并不需要真的存在。
如何避免：做选择时认真思考这到底是是不是你想要的尤为重要。思考哪些是营销人员的诱饵，哪些是他们真正想要的目标。
11.干扰效应（Interference effect）
“When you have eliminated the impossible，whatr remains,howr impbable,must be the truth”排除一切不可能的，剩下的即使再不可能，那也是真相。
干扰效应指同时思考两件以上的事情时，思考的过程会变得比较慢，也不准确。有两种或者两种以上的知觉或认知过程发生冲突时，就会产生干扰效应。
人们的认知和知觉的不同与心智模型有关，这些模型会分析、处理收到的相关，处理后会产送到工作记忆区，并作出诠释。但输出资料一致，诠释过程会又快又好，但输出资料不一致，会产生干扰，需要其他的处理，以便更好地解决。解决问题需要浪费时间，对能也会产生不好的影响。
案例一
斯特鲁普干扰（Stoop Interference）：物不相干的一面（优势反应）引发了思考过程，因而干扰了物相关方面的思考。
举例：有几个不同的表示颜色的文字，例如红、黄、绿，但是如果把红色这两个字涂上黄、**这两个字涂上绿...随后让你回答字体颜色是你就会反应速度减慢，而且会很困难。
UX案例：图标协同文字可以准确向用户传递所要表达的内容。但图标需要借助文字才能表意是图标功能的缺失，造成干扰。
案例三
前向干扰（Pactive Interference）
前向记忆干扰了学习。产品在迭代时候，尽量不要干扰用户已经熟悉的路径或是用户使用环境，避免用户受挫。
后向干扰（Retsctive Interference）
学习干扰了现存记忆。这个正好和上面相反，二手不断培养现在使用习惯，渐渐忘记了上一版的路径。
结论：怎样预防干扰？
想要预防干扰，就要避免输出思考过程中相互冲突的设计，知觉的干扰效应通常是因为的传达过程中有歧义，或是因为把相互干扰的元素结合在一起。要把干扰效应降到最低，需要设计者用准确的设计语言传达，如果这样还是无法让用户很好理解
12.语义效应
指用户在表达某种含义时 ，采用同样的语言、文字，但不同的方式、顺序、可能得到的反馈会截然不同。
举例：祷告时烟和烟时祷告、看电视时学习和学习时看电视
本质
用户的得失心理，即人都喜欢规避损失，却乐于享受收益。损失规避，让人们非常厌恶“失去”，而期待“得到”。这就导致，通过调整叙述方式中的“得失感”，影响语义，可以使人做出截然不同的决策，俗称“话术”
语义效应可以解决如：内容型产品中，喜欢与收藏功能。
注意：不同环境下对用户的先得到后失去，和先失去后得到的需求是不同的，需要进行平衡。对于未发生的事情，让用户先得到利益再失去行为是一种好办法；对于已经发生的既定事情，考虑影响最小化才是重要
13.隔离效应（The Isolation Effect）
指的是人们倾向于记住群体里比较突出的个体
14.连续位置效应（Seal position effect）
指的是人们在回忆一系列物品或者的时候，会更倾向于回忆第一个和最后一个项目，而中间的项目并不会记得太清楚。
15.蔡加尼克效应（Zeigarnik effect）
指的是人们对于尚未处理完的事情，比已处理完成的事情印象更加深刻。人们天生有一种办事有始有终的驱动力，人们之所以会忘记已完成的工作，是因为欲完成的动机已经得到满足；如果工作尚未完成，这同一动机便使他对此留下深刻印象。
直觉很神奇，它是心理学之谜，《知觉生长模型》对它有如下探讨，供参考。
直觉是指人在受到外界客观作用时，不以逻辑论证的形式，直接、迅速地对客观事物做出判断、选择和把握的思维形式。
一、特点
直觉思维具有无意识、迅速、范围广和有透彻感的特点。
直觉思维与逻辑思维最大的区别点是无意识，它不是有意识地按照推理规律进行的，它所发生的一切过程都是非常迅速的和没有被人意识到的。例如一些科学家在对问题百思不得其解时，往往突如其来地解决了问题，在这种情况下，他丝毫没有意识到自己是如何思考的。又如熟练的机械维修工人，从机器运行的声音变化中，可以不假思索地判断出机器哪里出了毛病；旅行途中，认识了一位朋友，刚见面，直觉可以迅速告诉我：这个人很聪明，但是绝对不可。这些过程都是非常迅速的和没有被人意识到的。
此外，直觉具有知觉整体的特点，又能通过感知觉的网络扩散到更广泛的范围，反映出更加象，更加本质和理的内容。例如，看见一个人行为有少许诡异，直觉立即告诉我们，这个人可能是个坏人，他可能有不良的企图等，范围比知觉要广泛和理。
有些直觉往往还具有洞悉感和透彻感。人仅凭感知觉的小量，就似乎洞悉一切，似乎能透彻地了解、预计、推测和把握了一切。这种洞察力和透彻感却又一时之间难以明确表达“其所以然”，这是直觉思维的另一个特点。例如两军对垒，《》中的蒋干刚到敌营，就被对方洞悉一切，劝降不成，反被利用。再举一例，学校准备开“春节联欢晚会”，班主任指定某个同学负责。马上，就有同学议论，我们班的节目肯定不好看，不会获奖。他们好像洞悉一切，却又说不出个道理来。
二、发生机制
貌似神奇的直觉其实并不神奇，它的发生有多种机制。
（一）思维定势
1、概念：定势又称思维定势或心理定势。是指个体在生活过程中，知识、经验和各种生活习惯已经形成了比较稳定的、定型了的思维路线，从而使人的认知具有固定的倾向。
如果定势影响着继后的回忆活动，使回忆朝着一定的方向进行，心理学上又将它称为定向，定向是定势的一种形式。心理学研究证实，在有意回忆中，这种影响更为显著。例如演员在表演之前就需要先进行特定情绪的酝酿。无意回忆虽然是偶然的，但也受定向的影响。
2、发生机制：思维定势的主要生理学依据，实质上就是人脑知识结构中一套套固定的联络通路的结构，每当人采取一次特定的思路之后，就是开拓或者拓宽了一条通路。由于通路具有单向，当下一次思维时，无论是受推动力或是扩散力量的影响，兴奋能量总是容易沿着已有的通路前进，尤其是在没有其它新开辟通路的情况下，这种情况，在小学低年级学生作文时很常见：他们已经感觉到某句子必须修改，可是，重新思维的时候，总是难以摆脱原有句子的影响。原有的通路占有夺取兴奋能量的优势，这也符合“生命世界节省能量的法则”。所以，下一次思维很可能采用同样的思路。兴奋能量每多一次从这条通路通过，这种联系就会变得更加牢固，以至于很难被。通路也越来越宽广，夺取兴奋能量的优势也更加明显。因此，人们一旦采用了一种思路并加以固定之后，采取其他思路的可能就越来越少，这就形成了沿着这条固定思路去考虑问题的思维定势现象。同样道理，人们在回忆时，每次都走同一条路径，就形成了回忆时的定向现象。老人可以清晰地回忆往事（即使他此时已经患了近事遗忘症），实质上不能表示他所有的往事都记忆清晰，只能表示他这部分记忆特别清晰。
凡是不变或少变的，人脑都采取自动化的应答反应，以提高反应速度和节约生命能量。自动化是人脑加工的终极产品，条件反是自动化程度最高的反应通路；自动化程度越高，越难以干扰及改变。无论是定势的思维或者回忆，多数只达到习惯的程度，它们尽管没有达到条件反那么高的自动化程度，仍然只需要小量兴奋能量，就可以惯地走遍全程，而不需要注意的参与，即它的中间过程已经成了不被人意识到的过程。但是，思维或回忆的结果都是被人意识到的。由于中间过程的“缺失”（没能意识到），结果的出现令人感到神秘就不奇怪了，于是，这个结果就被称为直觉。这是直觉的一个发生机制。
3、优缺点：思维定势有积极的作用，它使我们在认识、评价和解决问题时，按照固定的模式、有系统有组织地、自动化地进行，表现出有一套老经验，轻车熟路，解决问题迅速有效。例如，善于阅读的人，并不是一字一句地去识别、去理解，而是把它们纳入一定的经验模式中加以识别和理解，这样就大大加快了阅读的速度。
思维定势的消极作用是它会影响人对新事物、新特征的认识。例如学习上由于“望文生义”或者“想当然”，会导致“张冠李戴”式的错误。在人为解决新问题，需要进行创造思维的时候，如果他仍然按照“老经验”、“老一套”办事，不考虑变化了的情况，教条化、公式化，就会把事情办坏。
（二）捷径现象
人脑追求快捷高效，追求自动化的原则是永远不变的。在人的知识结构中，存在着许许多多的“捷径”，一条条由许许多多经验支撑的固定的最宽敞最直接的通路。每当兴奋能量进入这些捷径，就可以迅速到达终点，一旦这些最终结果具有直觉的特征，就会令人感到神奇。
（三）熟练迁移
有时候，原先学习和掌握的技能或技巧，对新学习的技能有促进作用，这叫做熟练迁移。例如会骑自行车，对于学习摩托车驾驶技术是有利的。在学习中举一反三，触类旁通，就是迁移作用。
当外界客观作用于人之时，如果这些客观与人贮存的相类似，就有可能发生熟练迁移，将新导入熟悉的定势中，产生直觉。例如看见一个人写的字很好，就判断此人有很高的文化，实际上，此人只上过小学三年级。他喜欢写字，勤加练习，所以字写得不错。一位**曾经被欺骗了感情，后来，她代表公司招工。面试时，看见一位因为紧张而强作微笑，“皮笑肉不笑”的男青年时，马上心生反感，断定此人必定诈，他落选了。这些都是熟练迁移，客观和判断的结果是清晰地意识到的，迁移的过程是不会被意识到的。
（四）主动整形
主动整形是直觉的生理学基之一，通常，主动整形的结果是“知觉”，但是，有时候主动整形之后，产生“判断”、“选择”和“把握”之时，就属于“直觉”了。例如看见斑点狗的图，主动整形的结果是：判断为狗，这属于知觉范畴。看见一个手臂上有纹身的青年，主动整形的结果是：判断他是个坏人，是的人。这属于直觉范畴。其实，现代一些小青年纹身，有临时贴上去的，有真的纹上去的；有的是爱美、有的是模仿，他真的不知道这会在成年人心中产生这样的印象；有的确实是的成员；还有一些其它原因的：如上述手臂有纹身的小青年，其实是个胆小鬼，由于经常上夜班，害怕被，于是，每逢上夜班，都将纹身暴露，希望达到吓唬“同行”的作用。
有时候，对某个人、某种客观事物“先入为主”的成见、印象或偏见，以及社会刻板效应和晕效应，这些主动整形都可能让人产生直觉。
（五）意识的层次
无论是条件反、动力定型、思维定势、习惯、熟练迁移，还是主动整形，无论它们结构上有任何差异，都不影响意识流前进时，首先会沿着原有的通路前进，道路越宽广，则获得的兴奋能量越多，反之则获得的兴奋能量越少的规律。意识流只有在集中了足够的兴奋能量之后，才可以进行开拓前进的工作。意识流优先沿着原有通路前进的规律表现在人的一切心理活动中，譬如，人在重复（10～15次）感知两个大小不等的球后，对两个大小相等的球会感知为不相等。这个实验称为定势错觉实验，它证明了错觉的产生可以由意识流沿着固有的联系通路前进而引起。
人们经常使用知觉的选择。知觉的选择有临时的，有经常的。临时的选择是由人一时的需要、情绪、心理状态决定的。经常的选择则常常是由于人在某方面的长期活动（如从事不同的职业）而造成的，也就是说，意识流总是习惯地沿着建立起来的宽广的通路前进的。显然，人主动的知觉过程也会越来越习惯化，越来越减少对兴奋能量的需求。
在意识的层次结构中，只有获得兴奋能量最多的心理活动才会反映到意识层中，其他的过程都不能被意识到。
直觉是由接收到外界大量的客观（即外来的兴奋能量）所引起，所以，感知觉是发生在意识层的，兴奋能量扩散，直觉思维的中间过程都发生在经验的、原有的联络通路之间，对兴奋能量的需求不大，所以，不会反映到意识层，不会被人意识到，但是，直觉的判断、选择和把握是发生在意识层的。例如，一边看着儿子吃药，一边安他：“好好睡觉，醒来病就好了。”经验告诉她：这个医生医术高明，儿子这种小病，他很快就可以治愈。这些思维过程就是意识流在原有联络通路之间运行的过程，只需小量兴奋能量就完成了，所以，不会反映到意识层中。思维的结果——儿子明天会痊愈的判断，由于符合人的需要和希望（她需要知道儿子服药后的结果、需要知道儿子什么时候痊愈），即判断的兴奋能量与需要和希望区域的贮存的兴奋能量汇总在一起，能量大大地增强了，于是，可以反映到意识层中。再举一例，一个农夫第一次看见真空包装食品。他问售货员：“要用剪刀剪开它吗？”售货员：“不用。”“是撕开它吧？”“对。”这是个推理过程：
1 、不必用剪刀、小刀，就一定是其它办法。
2 、可用撕、咬、拉等方法。
3 、咬的方法不文明；拉的方法费劲；只有撕的方法不费劲，又文明。
4 、判断是采用撕开的方法。
这个推理的过程都在兴奋网络层中，不会被人意识到。做出判断后，到需要发问，中间有一段时间，在这段短暂的时间中，在推动力的作用下，后面的兴奋能量赶上了停留在判断区域的兴奋能量，聚集起来，力量大增，于是，上升到意识层中，表现出直觉的形式。
总之，直觉的中间过程是不必反映到意识层中的，不被人意识到。因此，人没有意识到逻辑辨证的形式，并不表示直觉真的没有逻辑辨证的形式。
人往往会有突如其来的想法、念头，其中有些想法和念头发生的机制完成和直觉的发生机制相同，并非真正凭空而来。
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