文字玩出花如果之歌怎么过
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文字玩出花：文字玩出花如果之歌怎么过Y 0 R U f l y
如果之歌
1、如果——我能看得见就能轻易；
2、如果——当时我们I l _ \ t k =能不那么倔；
3、如果——没有遇见W . K 0 ]你我将会是；
4、如果——大海能够换回曾经的；
5、如M f N k ;果——我是DI6 ! \ j你会爱我吗；
6、如果——说一切都是天意一切；
7、如果——全世界我也可以放弃；
8、如果——` E w说你是海上c t ` b ; Z k的烟火；
9、如果——还有明天；
10、如果——这都不算爱我有什么。
花之歌现代文品读文言文点击
1 《现代文品读文言| C J J诗文点击( L e S》六年级（下）《花的话》的全部答案
1N j , y o R s矜持
凝重
眼花缭乱
万紫x O x M V 1 C千红
屈尊纡贵
2清幽 清新 清雅 清丽
理由：都有清新的意思。清幽：（风景）秀丽而幽静P T u F。清新：清爽而新鲜。如空气清新 。
清雅：清新秀雅；端庄或高雅 风格清雅。 清丽：多用来7 V B L & Z H 2 d形容年轻女子具有的一种清秀美丽，端庄大方的淑女气质。
美好 美丽
理由：都有美的意思。美好：美丽的东西，给人舒服的感觉。美丽：好看；漂亮，即在形式、比例、布局、风度、颜色或声音上接近完美或理想境界，使各种感官极为愉悦，对自己B U 9 1 b ` 1 Y来说是视觉的享受。@ N o * ^ 0
3高傲的玫瑰
含蓄谦虚的二月兰
自以为是的榆叶梅
端庄高贵的芍药
不起眼的桃花
矜持权威的玉兰
不甘心的迎春^ c 6 @ 2 (花
踏实聪明的白丁香
4文中词语：繁复新巧 纤薄单* : ? [ R弱
自写词语：亭亭玉立 婀娜多姿
5 从结构看：为后文作铺垫
从内容看：告诉我们花的话不是真实的，但也不是没有事实依据的。
6。答：不能。因为每一个前句都在为后一句做铺垫。且他们各自吹捧手段不同。
7词语或句子：远望看，我简直像朵白云，飘R p y V 4 P M在花园\ * - w E M # l的背景上。
简析：对别人不屑一顾，当作背景，非常自已为是，最自恋。
8因为，她虽然默默无闻，但她非常谦逊，只是默默的尽自己微薄的力量，给世界加上点滴的欢乐。就好像他要把二月兰送给的人--老师的品质是一样的。
9(1)待到重阳日，还来就菊花。
(2)花间一壶酒，月下独酌亲。
(3)墙角数枝梅，凌寒独自开。
10略
o^))o 唉我好辛苦，一个字一个字E k 4 F e Z g \ Y打出来的。
2 现代文品读
雨晴 王驾
雨前初见花间蕊， 雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去， 却疑春色在6 X b T邻家。
这首即兴小诗，写雨后漫步小园所见的残春之景。诗中摄取的景物很简单，也很平常，但平中见奇，饶有诗趣。
诗的前两句扣住象征春色的“花”字，以“- S C a s r z !雨前”所见和“雨后”情景相对比、映衬，吐露出一片惜春之情。雨前，春天刚刚降临，花才@ { u v ! 0 }吐出骨朵儿，尚未开放；而雨后，花事已了，只剩下满树绿叶了，说明这场雨下得多么久，好端端的春色w H P c / a G，被这一场春雨给扫了兴。诗人望着花落春残的小园之景，是多么扫兴而生感触啊！
扫兴的不光是诗人，还有那蜜蜂和蝴蝶。诗的下: r ( z \ & % 2 y两句由花写到蜂蝶。被苦雨X h W久困的蜂蝶，好不容易盼到大好的春晴天气，它们怀着和诗人同样高兴的d D { X ) # x心情，翩翩飞到小园中来，满以为L K F \ {可以在花丛中饱餐春p P G J色，不H h Y k料扑了空，小园无花空有叶；它们也像诗人一样大失所望，懊丧地纷纷飞过院墙而去。花落了，蜂蝶也纷纷离开了，小园岂不显得更加冷落，诗人的心岂不更加怅惘！望着“纷纷过墙去”的蜂蝶，满怀着惜春之情的诗人，刹那间产生出一种奇妙的联想：“却疑春色在邻家”。院墙那边是邻家，诗人想得似乎真实有据；但一墙之隔的邻家小园，自然不会得天独厚，诗人想得又是多么天真烂漫；毕竟墙高遮住视线，不能十分肯定，故诗人只说“疑”，“疑”字极有分寸，格外增加伏判了真实感。这两句诗，不仅把蜜蜂、蝴蝶追逐春色的神态，写得活灵活现，更把“春色”写活了，似乎“阳春”真的“有脚”，她不住自家小园，偏偏跑到邻家，她是? M G 4 y w \多么调皮、多么会捉} P k 9 e )弄人啊！
“却疑春色在邻家”，可谓“神来之笔”，造语奇峰突起，令人顿时耳目一新。这一句乃是全篇精髓，起了点铁成金的作用，. N $经它点化，小园、蜂蝶n @ r E @ ( z、春色，一齐焕发出异样神采，妙趣横生。古人谓“诗贵活句”（吴乔《围炉诗话》），就是指这种最能表达诗人独特感受的新鲜生动的诗句吧。
3 谁有所有八年级上? D # 1 W Q 现代文品读 文言文点击i s a 的答案 快
这是一本八年级《现代文神歼品% / 3 [ c 9读文言文点击》答案，由于吴淞找不到，所以上网打听一下。
文言文点击答案--------------------------------------------------------------------------------1 祖父和我 第一题：1蚂zha 2jiu菜（第三声） 3谷穗缺瞎改sui第四声 4倭瓜wo第一声 5蚌壳bang第四声 6闪烁shuo第四声 7绒毛 8菜b 4 k q籽 9锄头 10玩腻 11戴草帽 12遮在脸上 第二题：（1）瓢piao第二声 瓢虫 漂piao第四声 漂亮 飘pG N ( R B s W )iao第一声 飘荡 （2）栽zai第一声 栽培 载zai第四声 装载 裁cai第二声 裁兵 （3）拔ba第二声 拔河 拨bo第一声 拨付 跋baw + \ e第二声 跋涉。 第三题：水汪汪 亮晶晶 慢吞吞 红彤彤 轻盈盈K H n 选择两个叠词是{ e :：慢吞吞 红彤彤 造句1：小明做事总是慢吞吞的，整天要被老师留下。
造句2：果园里刚摘下的新鲜苹果红彤彤的，看上去很美味。 第四题：我没做 第五题：词语：新鲜漂亮、健康、自由、随意。
依据：花开了& X \ u / / 2 ;，就像花睡醒了似的……（一直到）……，都是自由的2 b C r A K。（把课文里的这段抄一遍） 第六题：这个人物给我的印象是乐观、慈爱、勤劳、耐心、宽容。
第七C q ~ d题：也没做 第八题：选c。 这段文字主要用了拟人手法。
这样能描写花园里的一切都是自由的，一切都是活得，要怎么做就怎么做，要怎么样就怎么样。 其他都没做中考文言文点击答案--------------------------------6 d & F |----g U b h W y * w (------------------------------------------$ f g P R _ y P--七年级上现代文品读，文言文点击 第二单元 课外阅读中的第二篇 《闸（节选）》的答案2011文言文点击答案----^ { # s _ N v--------~ U o D ) o v 8 ;------------------------------------R _ P ~ . M \--------------------------------1(1)萦（2）竭 2C 3小河是故乡的象征，寄托了游子的思乡之情。
4D 5拟人形象生动地写出了春季河水充沛、涨潮时河水冲刷点的情状A * ~ . h Y M o }。 应该是这样吧？现代文品读文言文 内容理解 1本文以时空顺序描写o { q ? Q H ] S白洋潮的全过程，表现时空变化的词语有 潮稍近 、潮渐近 、潮再近 、潮到塘 、旋卷而右 等。
2文中第一段说三江“实无潮看”，其目的是 强调了潮的不l / = R好看，为后文作者看到汹涌的潮水激动的心情做铺垫。 3本文不仅对白洋潮展开了充分的正面描写，而且还作了侧面Y ` 7 Y y描写，试举两例。
① 看者辟A 7 Q E q 7 k O易，走避塘下 ② 看之惊眩，坐半日，颜始定 4从全文看，末段的作用是什么？x v & \ ~ S @ ① 点明白洋潮的大 ② 对白洋潮的潮水的大表示疑惑愚公移山文言文答案---------------------------------------] M ( u ` b c----{ H N E \ W $ &-----------------------z R z P % k % M--------------谢谢啦 不过晚了点蝙蝠 文言文答案------f k j G j l---------------------------------------------------------------------b 0 ) u-----一、文学常识 《白洋潮》选自__明末清初（朝代）文学家张岱__（人名）所著《陶庵梦忆_》一书。 二、词语解释 1、颜始定（ 才 ） 2、世陪踵只至 （ 脚后跟 ） 3、尽力一礴 （撞击） 4、_ ^ 4 : % @ F岁岁如之 （年 ） 5、故事，三江看潮 （ 旧例，旧俗 ） 6、公问其故 （ 原因 ） 7、余遄往（ 急速Y ` W I \ i b ） 8、蹴起如百万雪狮（ 蹦跳 ） 9、看者辟易（惊C f u B & ^ z \退 ） 10、擘翼（张开翅膀拍水飞迸 ） 11、镞镞（同“簇簇”，攒聚之貌 ） 12、漱激（$ e } @ # ^ : _ A冲刷激荡 ） 13、喧传（哄传 ） 14、旋卷而右（很快 ）（ 连词 ） 三、指出“之”在文中指代的内容。
1、看之惊眩 （代词，这里指代涌起的潮水：旋卷而右，龟山一挡，Y g z a轰怒非常，炮碎龙i - 9 ] q P f \湫，半空雪舞。） 2、岁岁如之 （指示代词，这样，这里指l n 0 . M 4 ]代暗涨潮_ ) 7 X 0 Y w的现象：三江看潮，实无潮看。
午后喧传曰：“今年暗涨潮。”） 3、怒雷鞭之 （代词，这里指代6 _ G涌起的潮水：百万雪狮） 40 # f、则飓风逼之 （代词，这里指代涌起的潮水：白洋潮） 四、课文理解 1、概括Y V n q l J N本文主旨： 本文描绘了作者与朋友在白洋上看到涨潮时得浩浩荡荡、气势宏伟的景观 。
2、本文是如何从正面和侧面Q t ] ] 2 \ = j C描写白洋潮的？作者为什么这样写？ 正面描潮水的特点，逐步推进，从远及近，用墨越来越浓，形容越来越密。 侧面描写观潮者的反应：坐立不安、心惊; V n I 4胆战。
作者这样写，衬托了白洋潮的声势巨大，让人恐惧，突出潮水的威力无比，颇有 。 3、找出本文运用比喻修辞u R x ] ( \ l }手法的句子。
① 如驱千百群小鹅擘翼惊飞。 ② 喷沫溅花，蹴起如百万雪狮 ③ 炮碎龙湫，半空雪舞。
4、“喷沫溅花，蹴起如百万雪狮”，句中的“雪狮”为什么不能改作“雄师”？ 因为“雪狮”不仅写出潮水的声威气势，还显示其洁白如雪的色彩。而“雄师”只能写出潮水的声势，但无法显示其x u 2 }色彩。
5、如何理解“白洋在两山外，潮头更大，何耶”的作用？ 以疑问句结尾语气比较强O 0 | d ^ m O H {烈，内容与开头的“三江看潮，实无潮看”形成对比，不仅表达了作者对白洋潮的壮美的赞叹之情，而且给读者留下了广阔的想象空间，引人探索原因。 6《白洋潮》篇幅短小，章法严谨。
文章的主体描写白洋潮的壮观景象，作者采用由远及近的空间顺序，写得次第井然。文中先以“立塘上”作G o 6 * `观察点，以一“见”字统领下文描写的内容，然后启开镜头，调整焦距，分摄了以下六个画面：“潮头一线，从海宁而来，直奔塘上”是远景；“稍近，则稳隐露白@ q j V ` p G 9 x，如驱千百群小鹅，擘翼惊飞”是一组中景；“渐近，喷沫，冰花蹴起，如百万雪狮，蔽江而下，怒雷鞭之，万首镞镞，无敢后先”是第二组中景；“再近，则~ W z U !飓风逼之，势欲拍岸而上”是近景；“潮至塘，尽力—礴，才击射溅数丈，著面皆湿”是一组特写；“旋卷而。
4 现代文品读、文言文诗文点击 人生是f h C 2 Z 7一本书
岁月变换，事世更叠，再读道德经第八V z B E !章，感触颇多。
上善若水。水利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善; S r v能，动善时。夫唯不争，故无尤。
意思是：最高理念意X K ^ 4 x 4 Y C义上Q \ a w的善Q s r d m j Q具有水一般的品质，滋润世间万物，使得他们尽情生长，为生活在自然界的生灵营照生机盎然的美好M h !环境，而不与万物争功夺利o C P @ z，始终平静流淌；继往如一地涤荡世间的污秽，而别无他求。可以说水是具有宽广的胸怀和毫无所争，甘居人下的品德与操守，是最接近大道的本质的。这也正是我们人类应该效仿的德行。如果人们的所有行为能像4 & C j (水一样，心存如幽渊深潭般沛沛然的善良与仁爱，诚实守信，各尽所能，克尽职守，则社会定能永远和谐，人生必将获得深远之宁静。
世界大哲学家E n P c尼采曾对老子的《道德经》给予颇高的评价：《道德经》象一口永不枯竭的井泉，满载宝藏，放下汲桶，便唾手可得。是以《道德经》常读常新* \ : k B / x .，它那a \ @ t Y ; ^ 2 h关于人性修养，处世哲学等方面的智慧之泉，时时会流入我们的心田，滋润我们的心扉，开启我们的心智，启迪我们的悟性。
生活在当今的我们，何妨学习一下水的品质？水有与世无争的宽容，有滋润万物而不争的博大胸怀，有不图回报的谦逊品德，水的德操就是大道的德操。当它流动时，遇到坑洼与沟壑，它会耐心的积聚- ! @汇集，而后厚积博发，倾涌而出；遇到大石高山阻碍时，它就百转迂回曲折而过，“曲则全”吗！滴水穿石，自有它的钢韧；细流奔海，彰显其坚毅。凝聚而渊，静若处子；一泻千里，潇洒豪迈。
子曰：仁者乐山，智者乐水。只有真正有智慧的人，才能理解到水的柔静之志，才能体会到水的谦卑品格，才能领略到水h A p的利物不争之深刻。此亦水之智也！智者乐水，智者似水。
如果我们体会大道的精髓，领悟若水之智，便可形成完善的人格，走上正确的人生轨道，创造和谐的处u r b d世境界，获得如水般的人生。
如水的人生，可以清澈宁静，亦可汹涌澎湃。“小桥，流水，^ G ~ 5 S人家”，那是平凡的人生，虽然“旗梢不动晚波平”，也偶有“风乍起，吹皱一波春水”的涟漪。他宁静执着，叮咚流淌不息。“ 水何澹澹，山岛竦峙”，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，那又是 万丈的人生，四溢着“飞流直下三千尺”的X d ` B - D豪情，谱写着“流水淘沙不暂停，前波未O 1 a灭后波生”的 乐章。 生命中，有“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮S D K : l 4 R近酒家”# z i m 5 + M 0的朦胧，有“寒山转苍翠，秋水日潺溪”的幽静，也有“江间波浪兼天涌，塞上风云接s ? 0地阴”的孤寂，有“白日依山尽，黄河入海流”的开拓，还有“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的遐思。
人生如水，愿我们能沉缅于它Y : 7 ) \ i n的清_ b 4 0纯明净，醉心于它的宁静柔美，感i o ] n A c | e动于它的温柔善良。
再给你配首音乐： cn/imgWeb/mp3/乱红钢琴和笛mp3
5 六年级下《现代文品读文言诗文点击所有答案百合花开》是一= f L M u篇文
把题目给我，你把文章给我，我就告诉你，知道了K d 3 6 ]读后感在这，X B ] 0 [还要c U t K * $什么吗，能给悬赏分了吗 读《百合花开》有感 今天，我读了一篇文章《百合花开》，主要讲了：在千尺断崖上生出一株小小的百合，刚长出时，与杂草一样h 2 H ~ !，可W \ y S / ] \ p 7它一直有个坚定的信念，自己是Z & 2 / t 5 8 \ 4一株百合，不是野草，会开出最美的花，所以努力5 ] 8 6 A汲取营养，在野草蜂蝶的嘲讽下开出了花，那灵性的白与挺秀的风姿成了z 7 %一道风景。
百合花不理- 3 Y睬别人的讥讽，全心全意的开花，以花来证明自己的不同。C q 6 : = _人也一样，抛下所有的诽闻与Q Q % f R S m讥讽，全心全意，以自己的信念为动力，以别人的嘲笑当力量，做出来样子，让别人| Y J看看。
相信自己，相信自己能行，能做出来，不要管别人怎么l $ @ n T 6 3 h U看你，只要有个坚定的信念，永恒的花朵就会开放，理想之火便S 0 i ) n k会燃烧起来。 就如百合花说的：我要开花，是因为知道自己是有美丽的花；我要开花，是为了完成一株花的庄严使命，不管有没有人欣赏，不管你们怎样看我，我都要开花。
因为这个信念，它纵然Z # 2 P W | Y r 8开放了世间最纯洁的花朵。命运总向向它挑战的人微笑，不能因为别人的话语而灰心丧气，人生中，免^ n P 0 % a s \不了被人误会、讥讽，而荆棘过后就是光明万里路，有个坚定的信念能走多远？非常清楚，能走到你的目标。
像文中的百合花一样，守着自己的决心，绽放最美的花朵！能给我悬赏分了吗。
6 现代文品读文言文诗文点击 答案 七年级（下） 第五课背影
（正常答题，网管勿删）找到了两组答案，你自己组合一下，教程中没有12题呀+ j E 9 ~ $？ 第1组第一，基本积累d 籍改藉 己 改已 萤改莹 度改渡第二- r $ \，熟读精思5。
会有影响。2、3节描写了家境的衰败，为写“背影”渲染了气氛，也为突出父亲爱子情# h ~深做了铺垫 6。
A句可充分体现出父爱子的真挚感情与父亲对“我”的悉心照顾 9。这是作者对自己深深的责备和愧疚，后悔当时只知a Z / ] / x道批评父亲的行为，而没有体谅父亲的心情，这样的句子更能深化文章的主题思想，使文章更感人。
8。这是作者D } 0 \ } /真实情感的流露，既有与亲人离别的伤心，也有朴实的父亲带给“我”的感动，并不有损男儿的形象 11。
与正面描写相比，背影显得含蓄，可含蓄却也是一种魅力；背影也显得孤零，可孤零令作者印象更深 第2组5。 有影响。
讲了作者家祸不单行，生活比较困难的背景，为“背影”渲染悲凉的气氛做铺垫，写出了父亲爱子情深。6。
拣定靠车门的位置说明父亲对儿子很用心。作者家境贫困，而父亲给作者做了紫毛大衣，说明父亲对作者很关照。
7。 我走了，到那边来? f B 5 5 M K s M信O I 6 G ^ T T A 8 表达父亲对作者细致的关爱和舍不得8。
本文写了作者四次流泪，第一次流泪是因为看见家境惨淡而流泪。后三次是看到e w $ 5或想到父亲的背影而流泪。
因为作者感到父亲对自己浓浓的爱而哭泣。虽说“男儿有泪不轻弹”，但是想到父亲深沉、落寞的背影，很难不流泪。
9。表现作者理解父亲后，觉得自己以前愚笨、不懂事，聪明也可以理解成是自嘲。
10。在结构上起到了首尾呼应的作用，内容上% } d _表达了儿子对父亲的思念。
~~~~~~~~~~~~~~~希望能帮到您。
7 现代文品读文言诗文点击六上花J ! 6 V G [ = d之歌参考答案
1 喇叭 凯歌 粘住 2 (1)用竞赛和斗争的方式比本领 （2）就两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下 （3）指心里感到不痛快而呼出长气，发出声音 （4）只有所感触而叹息 3 语言 自以为是，得意忘形j R v ~生动形象地写出了蚊子的自信生动形象地G ~ d写出了蚊子的得意忘形 4 强大 小小 带有劝谕和讽刺意味的故事 5 以己之长，攻敌之弱S e 4 ! p Z W 0 7 有自信，勇气 6 蚊子p k 6 S q =战胜了强大的狮子，却被小小的蜘蛛消磨了如果想要保持胜利，必须谦虚、谨慎，并且冷静，这样才能立于不败之地 7 短小 拟人 生6 * B k 6动，有劝讽意味的小故事 为了让人从中领悟到一定的道理 8 没做。
8 《现代文品读 文言文点击》从百草园到三味书屋 答案
我不知道是虾米意思。
又么得题目，看看中心思想，应该能做几道，实在没什么人回答就选俄的吧。
某女抱拳中~ 主题6 b .思想 本文通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱和对知识的追求，以及天\ = L 3 v @真、幼稚、欢乐的心理。对封建社会的不满。
文章思路 《从百草园到三味书屋》一文的标题是“从……到……”的格式，表明文章主要是以空间的变换为顺序来记叙的，由此把握全文的结构就较为容易了。作者先写百草园：“我家的后面有一个很大E X G Y F m的园，l ; 9相传叫做百草园。”
再写三味书屋：“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。”书房中间挂着一块匾额“三0 I [ & L 1 e L #味书屋”。
时间顺序与\ O # N 9空间的变换顺序是一致的。在两部分内y u X 8容之间，作者安排了一个过渡段，即第九自然段。
全文可分为两部分：第一部分（? . y V [ & E %1~8）记叙了百Y Y } u草园的生活；过渡W 5 l o段（9）从百草园变成了三味书屋，有承上启下的作用。第二部分（10~结尾）记叙三味书屋的生活，- 5 = J + % \思路非常清晰。
在记叙百草园的有趣生活过程中，插叙了美女蛇的故事，这段插叙的作用在于映衬百草m X T ) e k ` _ n园具f u | y有神话般的色彩。 写作特点 1本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。
先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。 2运用对a 1 | { ! m + 9 \比方法，突出文章的中心思想。
3用词准确、鲜明、生动，突出了景物的特1 l s Y P B _ P点。如作者用“扫开、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。
4课文描写渗透着作者的思想感情，状物、叙事、写人都真实具体，放得开，收得拢。 5第2自然段顺序鲜明，视觉==>听觉==>味觉 动物到植物，顺序清晰 第二自然段写景的脉络 本文第二自然段写景相当精彩。G # [ | 2 * h ~
作者用“不必说……也不必说……单是……就有…| . u %…Y 7 y & L Q 3 7”这样& 6 . g一组词语，引出13种景物（菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子~ p S b U [、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌藤、木莲藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首乌根、摘覆盆子），前两个“不必说”略写百草园概貌，“单是……就有……”则比较详细地写百草园一角“短短的泥墙根一带”。先用两个“b h ( Y不必说”宕开一笔，突出“单是”的内容。
既然“单是”已趣味无穷，可见园子里佳趣俯拾皆是，渲染了百b y b草园是“我的乐园”的感 彩& z \ Y Y D。写景层次井A Z -然，条理分明。
前一个“不必说”写静物由低到高，后一个写动物由高到低。整个段落由整体到局部，整体部分从植物写到动物，局部部分则由动物写到植物。
作者怎样描写百草园 第二自然段除了脉络清晰的特点，作者还抓住景物特点，围绕一个“乐”字，对百草园作了细致的描写。这段文字井然有序地着重描绘了百草园在春夏季节的景色，写得精彩生动而富有情趣。
在抓景物特点时，作者调动自己的全部感官，使百草园的景物有形有色，有声有味\ . W E。春末的菜花，盛夏的鸣蝉，秋天的蟋蟀，加上捕鸟的冬季——这一切综合在一起，构成了丰富而美丽的四季风采。
作者写景用词准确，语言生动形象。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，石井栏的“光滑”，黄蜂因为肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因为轻捷而能从草间直“窜”向云霄里去了。
这些描写体现了鲁迅先生用词的准确、生n l w Y O ^动；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，这样拟人化的写作O C ~手法同时让我们听出了作者对百z @ _草园由衷的喜爱之情。 了解写景的这些方法，不仅对于学习描写景物的方法C V j i U m J z T有很大帮助，而且对于阅读7 ! u { G写景的文字，加深对文章的理解都有好处。
作者在描写景物时，抓住了石井栏的“光滑”，黄蜂的“肥胖”……等诸* X # } F @多景物的特征。要做到这点，必须做到用眼看，细细观p 5 : ? o q U察；用心想，b @ ~ ! x =慢慢揣摩。
还要注意写景的顺序。作者对百草园景物的描写采用了由低到高再由高到低的写景顺序，这样，就能把百草Q Q { n C园给人的总的印象交代得清清楚楚。
再其次，还要注意作者如何做到了多角度地观o Q 4 n | | I q ]察。例如：从听觉Q j l * ] 4 N角度写“油蛉0 W - j 2 l y在这里低唱”，而从视觉角度写“碧绿的菜畦”、“紫红的桑葚”、“像小珊瑚珠攒成的小球”等景物。
这些描写从形状、颜色、味道等方面把百草园在一个儿童( / L眼里的感受写得有声有N i M 4 S c X Q色，加之动静结合，动中有静，静中见动，静动交错变化运用，叫人读来有滋有味，整个画面才能给人生机勃勃、如临其境的感觉。另外，写景离不开抒情的支撑，在对百x 1 ~ 6 k p草园的描绘中，作者正是将自己童. V { ?年时对百草园的喜爱之情融进对景物的描绘中，让读者受到强烈的感染。
从百草园A 1 q t % g到三味书屋的过渡 本文第9段为全文的过渡段，从内容到结构都起到承上启下的作用。这段文字在全文中既照应课文前半部分“我”在百草园的快乐生活，又为下文将去三味书屋提前作了交代。
本段用排比和拟人的修辞手法表现了自己对百草园的热爱和恋恋不舍之情。至于因为何故而不能常去百草园玩乐，文章并没有明确直接的交代，只是用了“不知道”、“也。
#教案# 导语《花之歌》是黎巴嫩诗人^ , `纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。诗K w ^ + z人以花自喻，运用第一人称，从花的视& r B } d a角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟：人生要像? a [ a w D花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极地向上和追求光明。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
1部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案
教学目标：
1朗读课文，感受散文诗语言的节奏感和音韵美。
2边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
3感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特B h T U 1 R $ ? :的地方，体会作者积极向上的人生态度。
教学重点：V O ? C 4通过语言文字展开想象，理解花的形X k ` )象，感悟作者借“花”表达L G H + / j 2 F +自我的精神追求。
教学难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向U t s w v往光明，从2 ( K A不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度_ C { h L g 6，体会作者对花的赞美之情。
教学过程
一、审题激趣
1以“花”激趣，引出新课。
2介绍作者纪伯伦。
二、初读课文整体感知
1出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，了解词义，把课文读通顺，初步感知课文内容。
2教师检查学生学习情况。
3给散文诗分段。
三、品读第一部分
这首散文诗的题目是“花之歌”，而全文却没有一个R Q . ; v 2 X D“花”字。请同学们默读课文第1～4自然段，想想) D - r从哪些地方# $ : U H P M T 0可以8 V g +看出“我”是花。
1结合问题阅读课文相关段落。
2用圆圈图梳理作者的联想和想象。
3展开想象，仿写课文第1～4自然段。
四、品读第二部分
（一）默读课文第5～7自然段，从“我”每天做了什么，你想到了哪些画面，从中体会到“我”; 7 Q A S怎样的精神追求。
1结合问题阅读课文相关段落。
2用思维图示梳理自己的联想和想象。
3结合背3 N q *景资料体会，既然文中的“我”A B c 5是指花，那么将文中的“我”改为“花”行不行？五、课后延伸
（二）阅读课后“阅读链接”，默读思考：你觉得文章哪些地方想象奇特？
1默读文章并做批注。
2说说自己的理解。
五、布置作业
1有感情地D w v / U O {朗读课文，边读边想象画面。
郑历 2推荐阅读纪伯伦的散文诗《雨之歌》。
2部编版六年级上册语文第四课《花之2 ) ~ r } 9歌》教案
知识与技能
1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的节奏感、音韵美。
2．边读边想象画面，理解文中花的各种形象。
3．积累文S g N 5 q a f H 2中的优美语句，并阅读搏薯相关的美文。
过程与方法
通过自主品悟，继续学习5 K s & z作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
情感、态度与价j \ 3 O I Y , M值观
感受、交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会花向往光明、从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，学习作者基] 3 , r Y . D丛者积极l & c a T n \向上的人生态度。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
同学们h + f 6 D Z &，你们喜欢花吗？为什么喜欢？谁/ Q w f o能背一背描写花的诗词或文章片段？(学生自由说)有一位的黎巴嫩i x 2 m 9 S ]诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受0 v [ ~ G x j呢？接下来让我们跟随诗人一起走进《花之歌》，S 0 e 2走进花的世界。(板书课题)
1．师板书课题，生齐读课题。
2．交流资料，介绍作者生平及创+ \ t作背景。
(1)学生交流自己搜集到的关于纪伯伦的资料。
(2)教师简介作者及背景资料。
二、初读课文，理清脉络
1．用自己喜欢的方式朗读课文，要求读通、读顺、读出情感，读出语言的节# , p M ; ~ r奏感、音律美。
2．思考：课] 6 5 ; } f Q $ ^文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？
3．学生讨论后归纳：
第一部分(第1～4自然段)：以一系列“我是什么”的句式对花的形象展开了具体描绘。
第二部分(第5～c y G }7自然段)：以“我在做什Y v % * : x么”的句式继续描绘花的形象。
三、再读课文，感知形象
1．带着问s p 4 s x 9 E y i题再读课文。
课件出示问题及学习要求：课文题目是《花之歌》，可全文没有一个“花”字，那么从哪里可以看出“我”是花？花又具有哪些形象？
(1)边读边想象画面，并在相应的位l & E f e *置作n ? ,上批注。
(: k z ^ _2)读完后自由组成学习小组，用“读到……时，我仿佛看到花儿……”的句式，在小组内相互交流花的H y z G [ Z ]各种形象。
2．交流汇报，相机指导。
(1)读到“我_ * &是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间w N V : ^ p z } B，然后又说一遍……”时，我仿佛看到花儿花开花落，来年又开花的画面。(花是大自然季节更1 ^ S ! 5 R替的代言人。)
(2)读到“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”时，我仿佛看到花S T = l K ; C儿在绿茵中闪闪发光的画面。(高洁夺目。)
(3)读到“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠z + q予死者最后的祭献”时，我仿佛看到了花儿在人们的微笑中传递，在幸福的婚礼上散发芬芳，在死者的葬礼上默哀。(对人类无私奉献。)
(4)6 Q Y读到“我在原野上摇曳，s D G $使原野风光更g E B加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥b 2 / c ! \郁”时，我仿佛看到花儿在美丽的原野上摆动身姿，在风儿的吹w } Q P 4 ^动下散发清香。(与万物和谐. E / V共处。)
(5)读到“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从* & f N 1 C X不@ K = 0 J 6 y a顾影自怜，也不孤S + e M芳自赏”时，我仿佛看到花儿在抬头追求光明。(向往光明，积极向上。)
……
3．汇总整理，感知形象。
(1)在文中，作者将花比作了什么？(大自然的话语、星星、r I ^诸元素之女、礼品、婚礼的冠冕、生者赠2 1 2 X予死者最后的祭献。f J R 6 r C 2 &)写出了花儿怎样的形象？(向往光明、与万物和谐共处、无私奉献、积极向上。7 G 9 Y : G 3)
(2)联系作者的生平及写作背景，谈谈作者写花的各种形象的意图。
(作者在文中其实是以花自喻S Z Y 6 j，借花来表达自己积极向往和追求光明的人生态度。)
四、精读课文，感受奇特想象
1．仔细阅读课文，揣摩文中的想象。
2．结合自P n J * i己的阅读I k T T o n ! l .经验和生活实际，大胆想象。
(1)如果你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”还会做什么？(生自由发言)
(2)对比自己的想象与作者的想象，找出作者想象奇特的地方，小组交流。
五、总结全文，揭示主题
这首散文诗表意是写花，但真正是在写人，诗人以花的语言抒发了自己对人生态度的独特感悟，同时m % W也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子呢？
六、延伸阅读，交流感受
1．默读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》。
(1)找出文中想象奇特的地方。
(2)同桌交A [ y - I流：说说这段文字与课文有什么相同的地方？
(3)全班交流小结：说说你学到了什么？
2．思考：面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为什么会不同？作者想要借此表达什么？
(用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好。)
七、布置作业
1．以“____之歌”为题(如“小草之c - * y a d 8 7 }歌”“春风之歌”等)，仿写一首散文诗。
3部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案
教学目M 6 9 * m Y标
（一）朗# \ & @读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
（二）边v P @ ? ~读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
（三）感受并交流课文中想象奇特的地方，体会作者积极Q m p ? z C _ &向上的人生态度。
教学重难点
教学重点：感受诗人奇特的想象。
教学难点：学习并运用借物喻人的写作方法。
教学过程
（一）初读课文，感知“我”是花
1板书课题，学生齐读。
2结合日常生活经验，交流对花的认识。
3朗读课文，读准字音，读懂词语。
（1）学生自由读课文
（2）借助“/”符号,读好长句子的停顿。
（3）理解“亮晶晶的眼睛”“硕大无朋的独眼”指的是星星和太阳，初步感受想象奇特。
（二）走进课文，理解“我”是花
1朗读课文，学生找出从哪些内容可以看出“我”是花，画上波浪线，并做批注。
2交流指导，形成板书。D : % [ . ? P L ;
3引导学生比较发现：仔细看板书，读一读花瓣上的关键词，你发现了什么？
4学生交流。（板书：由花的特点想开去）
（三）研读课文，感受奇特想象
1默读1-4自然段，画出花有哪些别名，并想想作者为什么赋予花这样的别名？
（1）交流反馈，关注“大自然的话语”“星星”“r ( C T P J d j k诸元t E h H素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”等词语。
（2）小结：作者由花的各个方面想开去，赋予了她独特的名称，让我们不得不感叹作者想象的独特。
2关注D w T ? G“我”的行为，感受奇特的想象。
（1）出示句子，画出表示H F \ 2 S \ J )花的“行为”的词语
（2）引导学生关注X @ #“欢迎”“送行”“摇曳”“呼吸”等拟人化的动词，想象花的“行为”，感受想象的独特。
（四）感受作者对人生态度的独特感悟
出示句子，j ^ K F l d o 6 `学生思考并选u \ f 8词填空，得到# s ` _ - y R g e启示。
（五）作业
小练笔：结合自己的生活实际或L b ; a阅读经验想开去：如果请你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？或者“我”还会做什么？
4部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案
一、教学目标：
1．认识“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。
2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟J 5 e \ =花积极乐观的人生态度。
3．有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之3 \ t 5情。
二、教学重点、难点：
1重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活B # D j = 8中7 E c H I p = X的美。
2难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从{ 3 K : N / A不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。
三、教学准备：
1关于花的诗句。
2黎巴嫩纪伯伦o o i 8 [ ; d (的《啊！风》的课件。
四、教学过程：
（一）创设情境，导入新课。
1同学们，请看下面一组诗。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。# x l \ | t f K V
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这三首诗中都9 e a f : H i写到花。花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，S D 3 [带给大自然以0 ) ?芬芳。今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏B ! d y K V ^ \ T感而多情的心，所以他笔下A 1 W H X ] e的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，E q Y 2 Y D E走进花的世界吧！
2板书课题：花之歌
3介绍作者。
纪伯伦是黎巴嫩, = m A u Y d 5 )诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新{ v R文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。代表作品有《f a \ q t &我的心灵告诫我》，《先| # % S O J E z知》，《论友谊》。
（二）初读课文，自学字词。
1出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。
2教师检查学生学习情况。
苍穹（qing）孕育（yn）摇曳（y）馥郁（f）赠予f r h ` : [ % 6 5（y）
硕大（shu）琼浆（qing）鸣啭（zhun）婆娑（su）冠冕（min）
3检查词语的理解。
①联系上下文理l } : a解词语。( k u L
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
“苍穹”的意思是：天空。
②难字突破法。
“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所向往L d ! Q Y .的地方。形容一心向往。
③查字典理解。祭献：祭祀供奉。
冠冕：古代帝王、官员的帽子7 8 \。这里指婚礼的礼帽。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气浓厚。
顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。
孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。t ? ~ { l L X C
（三）再读课文，整体感知。
1指名分自然段朗读课文。
2谈谈自己对课文的理解，或者感悟。
3交流分段，并概括2 I t i * x r g C段意。
第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳，以及$ i y 9 \ ; $花凋谢的过程。
第二部分（第5-7自然段）：通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
4u / H N说说课文的主要内容。
这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以Q S M ; \ `及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的7 p p V i _ n R成长与芬芳，以及花凋谢的过程，表现了y / .花积极乐观的态度，展现了花的精神。
（四）品读句子，展开想象，感受花的美好。
出示句子一：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它j ; H h / { o h C藏在心间，然后又说一遍……
作者把花比喻成什么？你从中感悟到了什么呢？
大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱，那样的神秘，总能给人带来美好的享受。
出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
这句话让你想到了什么画面呢？请用4 A $ K _ j t自己的话说一说。我的脑海里浮现出这样的画面：。
花儿悄悄开放的时候，有早晨的风相伴，风儿在祝贺我，为我的开放而鼓掌……傍晚，太阳就要远去，我和一群群鸟儿送别太阳，I B M C j c很真诚地对太阳说：“太阳，明日见！”
师：对呀，一切都是那么的美好，那么的和谐，这就是生命的芬芳，非常的自然！
出示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰h ! j q g L B d神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢？
生：我知道了要像花儿那样乐观地对待生活，享受生活，不张扬，也不自卑。生：我懂得了+ 5 o - % K Q u @人要追求光明，追求属于自己的世界，便乐观地、开心的生活。
（五）总结课文，拓展主题。
1有感情地h } : ! g A朗读课文。
2出示拓展美文。
你时而歌唱,欢笑；d : m y g =时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海h ) x j Z r T j洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。
5部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案
教学目标
1在朗读中品味优美- X ` ( \ . b的语言，理解课文内容。
2整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以% y / #物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。
4把课文与F R Q m 8 e h p“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。
教学重点
在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。
教学难点
抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1教师播放以花为主题的音乐片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等），让_ / I ) i $ 4 / 0学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。
2出示课题，教g ` ] d师引导学生朗读课题并引发思考。
思考：“花之歌”，单从字面上看v # : y V m }，我们可以理解为“I ; +花的歌”，它会唱些什么呢？
二、初读课文，检测预习。
1作者简介2 ! r 0 f a - 4。
纪•哈•纪伯伦（g F & b1883—1931）黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》v t W 3 9 n《先知M W 1 ^》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》中的《组歌》，共包括五首散文诗，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。纪伯伦的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”，而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西2 T F - ]方的礼物”。
2听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。
3学生自读课文，注意标注读不通顺的地方。
（1）给每个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。
预设难词：［苍穹］天空。［冠冕］古代帝王、官U E ) 6 2 R E W {员戴的帽子。这里泛指帽子。
［祭献］祭祀供奉。［旖旎］柔和美好。
［馥郁］形容香气很浓。［婆娑］盘旋舞动的样子。d _ D ` ! : n s
［硕大无朋］形容无比的大。朋，伦比i E o。
［心驰神往］心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之极。
［顾影自怜］望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。
［孤芳自赏］比喻自命清高，自我欣赏。孤，单独。孤芳u ] ~ 7，单独的一枝花。
（2）各自练读，或小组内采取喜欢的方法朗读。
可按下列步骤练习朗读：
一读：重在感知形象。要从整体感知花的形象H F Z，注意语! m )音的饱满与圆润。
二读：T : 9 e重在体味情感。. @ _ F q / b要读得顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等, @ P x。
三读：重在进入情J R 8 * & !境。] C 1 f . H { =注意韵脚及语气的轻重抑扬，要体现^ @ m 9 [ c出散文诗的抒情性。
三、研读课文，重点探究。
1指名分节朗读课文，整体感知。
思考：用自己的话说说你从中感受到的花的形象r 6 { O 1 w 9 /，在横线上加一个修饰语：___E ( ] l_4 , I * o___的花。
预设：此题没有标准答案，只是引发学生思考，把握主要内容。回答可能是：美丽的花、永远变化的花、可当礼物的花、自由的花、快乐的花……
2教师出示“自主学习卡”，小组合作探究。
过渡：这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下到底是怎样的形象呢？我们一起来探讨一下。
自主学习卡
（1）议一议：读“阅读提示”，思考其中的问题：从哪些地方可以看出文中的“n = Y ^ | 5 |我”是花？
（2）{ c X 4 / v说一说：全文可分为几个部分j w X ^？理清课文的思路，再分别说说每a @ . b w一部分的主要内容。
（3）想一? = = d想：这篇课文只是单纯地写花吗？作者在花中寄托了怎样的情感？
（4）学一学：课文中的语言十分优美，恰当地运用了拟人、排比等修辞手法。请标示出相关语句，借鉴写法，进行仿写{ p & B X r Y f训练。
3汇报展示，品析美文。
（1）汇报交流“自S A ) D主学习卡”上的第1小题。
预设：引导学生发现本文的写作特点之一——第一人称叙述。虽然文中并无一个“花”字，但通过文中9 = r ! @ a $ E的“我”可以很容易理解本文把花当作人来写，说出了花的话，唱出了花的歌。特别是w M B @本文. E _ @的前四段，可以很明显地看出花的特征。可让学生分别说说从第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。
明确：在第1自然段中，“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花落，“然V O } H B {后又说一遍”喻指花开花落的循环往复。
第# : 6 c f z2自然段交代了花的整体形貌和生长环境，远观那一朵朵花儿就犹如绿草中亮丽的星星点点。
第3自然段是说花的四季变化。
第4自然段是说花的功用，它可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼上的装饰，还可以作为葬礼上的祭献。
（2）汇报交流“自主学习卡”上的第2、3小题。
预设：引C 5 @ j ; . / 3 &导学生从课文内容及语言表达上来划分文章层次。比如课文前四个自然段都以“我是……”的句式对花的形象展开描绘，具体描述了“我”是什么，所以这几个自然段可以归纳为第一部分。剩下的三个自然段! V R d \主要围绕“我在做什么”继续描绘花的形象，可以归纳为第二部分。但划分层次没有统一的标准，只要学生言之有理、言之有据就应予以肯定。
◆结构梳理：
第一部分（第= - 8 a1—4自然段）：这部分对花的形象展开了描绘，写出S ( [ * B t F了J q \花对人类无私的贡献。
第二部分（第5—7自然段）：这部分围绕“我在做什么”继续描绘花的形象，分别写了“我”的一天如何度过，“我”怎样和周围的世界和谐相处，以及“我”在享受着世界无私地给予的同时坚持追求光明的决心和行动5 u # 8。
过渡：通过划分课文层次和概括主要内容，我们也感受到了作者并不只是单纯地描写花的生长与美丽，而是在其Q ^ I 0 } H ] Z中寄托了自己的情感，也就是运用了1 $ v借物喻人的写法。那么哪位同学能说一说你从中感受到了作者怎样的情感，花的身上又寄寓着哪些美好的品质呢？
（遵循自然的规律，积极、乐观、向上等。H D d y & r）
（3）仿写训练，交流“自主学习卡”上的第4小题。
过渡：这篇文章以花的口吻展开，把花当作人来写，通篇运用了拟人的修辞手法。另外读这篇文章时，我们能发现文中大量使+ 0 j用了一种修辞手法——排比。排比的运用，使文章读来朗朗上口，节奏感强，又能增强文章的表达效果和气势，还可以深化文章的中心。同学们也来试一试，展开想象，选择你喜爱的大自然中的某一种事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人称仿写一番。
仿写句式：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭] 2 x & d ( \ Y 6献。
我是____________，我是________________，我是____________________。
4J R [诵一诵，把喜欢的段落多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价W , ` Q ) x。
预设：指名朗读，要求学生用欣赏性的语气，挑选自己喜欢的部分来读。组织其他学生自由评议。
四、拓展阅读，赏析名段。
过渡：纪伯| s o w o ~ a 8 F伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，他热爱大自然，n 3 d | f P F x故乡的秀美风光赋予他源源不断的艺术灵感。在纪伯W e / { : J | w伦的心目中，祖国黎巴嫩是G y 0 , Q Q I G }世界上最美丽的地方。所以在他的笔下，风、雨、浪、花，无不具有生命v ! Q y ;力。大家[ c h } 8 d k在课外可以找来他的其他散文诗作品读一读。现K B 8 A 3 $ b `在，我们来读一读课文后面“阅读链接”里的v T 6文字，看看纪伯伦笔下) W a的风又是怎样的形象。
1& d . n h出示课外阅读片段，指名朗读。
你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，哭号。我们能听见你的声音，却见- V h ;不着你的面貌；对于你，我# j L } N们能觉察W ^ ( B出，但却看不到。你仿佛是爱情的海洋，淹没了我们的灵魂，抚慰着我们宁静的心。
你逢山而升，遇谷) 2 X 4 m I ) K C而降，在原野上则伸展开去+ = = k e 5 e t y，浩浩荡. 6 . 9 m [荡。升时，可看出你的刚毅、坚忍；降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时，则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王，对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者则威风凛凛。——选& J M V q J u o _自黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》，冰心译
2阅读与交流。
（1）说说这个文段的叙述方式和《花之歌》有什么不同。（《啊！风》使用的v V -是第二人称，《花之歌》使用的是第一人称。）
（2）风在作@ H u q ; D y \者笔下是怎样的形象？（变幻莫测、刚毅、坚忍、谦恭、礼让、轻盈、灵敏、和蔼可亲、威风凛凛……）
（3）找出文段中想象奇特的地方，读一读，说说你的感受。
五、课堂回顾，交流收获。
1教师适当e = } v % = ! J @总结教学内容，点评学生的课堂o - z n b { ^ ] m表现。
小结：同学们，读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的K % ,影子？人生8 P ` J T l 0 f就是一朵花，失意d I r O %时不要顾影自怜，得意时不要孤芳自赏。不论失意还是得意，我们的心中应该总是开满% e e d w # w c怡人的鲜花。今天的这节课，我们学习了读散文诗的一些方法，比如说欣赏性地朗读，想象画面。我们更欣赏了纪伯伦优美、亲切、隽永的文字1 $ C 0 1 - 4 0 v，这些文字就像一首歌，萦绕在我们的脑海、心中。今天大家的表现很不错，__________________M # 2 # ? Z________________________________________________________________________o Q c 1 A________
2引导学生交流收获。
（1）学生自由交流并积累学习方法。（出示课件）
爱诵读的你，可以有感情地读读课文，读出花的美、花的精神: B i T。
爱绘画的你，可以画出花的色彩、花的形态、生活中的花。
爱写作的你，可以写出花的韵味、花的追求。
爱国学的你，可以搜集诗词，感受花在人们精神生活! 3 j g h # \中的地位。
（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。
六、背诵积累，作业设计。
1摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2完成本课对应训练。
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