以下哪种方式更适合孤独症儿童表达自己蚂蚁庄园04月02日今日答案
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蚂蚁庄园：以下哪种方式更适合孤独症儿童表达自己蚂蚁庄园04月4 ; ) + 0 *02日o % | / 3 = S ]今日答案
4.E J G2问题：以下哪种方式更适合孤独症儿童表达自己
正确答案：绘画
*参i 8 / [ a { 0 s h与方_ Y * D ? E 1
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哪种方式适合孤独症表达自己
适合孤独症表达自己的方式是绘画。
在孤独症儿童中使用绘画技术，有助于孤独症儿童稳定情绪和抒发情感。通过绘画创作过程促进孤独症儿童语言发展、认知能力改善。通过绘画艺术治疗可以提\ k Y o 3 @ T o N高孤独症儿童的自我认知能力，激发创造力和想象力。
绘画可以训练儿童握笔写画能力。特殊儿童最终是要进行融合教育的，而握旁念笔写画能力是他们不可或缺的能力之一。通过美术治疗，锻炼孩子精细及手眼协调能力。孩子们能够进行从w D % 2 - F [正确握笔涂鸦@ s L i到独立画出简单线条。进而画出+ P t L j简单形状和图形，并能自己帆启闭写$ | = ; / *出自己的名字。
孤独症的表现有：
1E ] \ 4 a D 5、社会交往障碍：儿童孤独症的核心症状是社会交往障碍，表现为缺乏社交凝视、微笑和依恋、交会性注意缺陷、不能进行正常游戏、不能遵K : P i U守社会规则、* 0 9不能建立伙伴关系等% c ? ; x )。
2、语言交流障碍：语言交流障碍是H 2 [ 3孤独症的第二大主症，表现为语言表达障碍、语- ; c q 4 { 9 z言理解障碍、缺乏实际意义8 l E A \ 0的语言交流、胡言乱语等。
3、刻板重复的行为障碍：孤独症患儿另一显著态裂特点是行为方面的障碍，表现为日常生活习惯的刻板化、过分专注于某些事物、行为和情绪异常等。
适合孤独症儿童表达自己的方式
以下哪种方式更适合孤独症儿童表达自己（A）
A、绘画
B、辩论
在孤独症儿童中使用绘画技术，有助于孤独症儿童稳定情绪和抒发情感。通过绘画创作过程促进孤独症儿童语言发展、认知能力改善。通过绘画艺术治疗可以提高4 E 0 g g S y L :孤独症儿童的自我认识能力，激发创造力和想象力。
尽管孤独症儿童在人际交往B h { & ~方面可能存在e ] d @ O q一定障p \ 4 y *碍，但他们可以通过手中的画笔抒发情感，展示自己缤纷而又多彩的内心世界绘画，同时也是帮助他们治疗的一种方式。
儿童孤独症的表现
儿童孤独症全称是孤独症谱系障碍，是一组以社会交往障碍、言语和非铅脊言语交流障碍、狭隘兴趣、刻板行为为主要特征的神经发L 7 B %育障碍性的疾病。
儿童的ASD起病于3岁前，主要有以下表现：第一个是社会交往障碍：儿童孤独症的患儿在社会交往方面存在质的缺陷，不同程度的缺乏与他人交往[ c * l T Z ) u的兴趣，也@ a ) S缺乏正常的交往方式和技巧，与同龄儿童d F ? / , . s Z的交往障碍最为突出。
第二是交流障碍：在言语交流和非言语交流方面均存在障碍，以言语交流槐答渗障碍最为突出。
第三是兴趣狭窄和刻板的重复的行为方式：孩子倾向于使用僵化刻板、墨守成规的方式应] G Z ~ d ,付日常生活。
第四是其} w % - S他的一些表现：常常伴有精神举散发育迟滞、睡眠障碍、攻击、自伤等行为，认知发展多不平衡，音乐、计算能力相对较好甚至超常。
适合孤独症儿童表达自己的方式介绍如下：
1、绘画:孤独症儿童通常比较擅长视觉表现、视觉思考，绘画是一种非M c ) : $ Z X C ,常适合孤独症儿童的表达方式。可以让孩子通过图画来表达自己的情感、想法和感受。
2、音乐:类似于绘画，音乐也是一种孤独症儿童比较适合的表达方式孤独症儿童可能对某种特定类型的音乐非常敏感，让他们通过音乐表达自己的情感也是一种不错的选择。
3、写作:这是一种比较常见的表达方式，但是! 8 c E y D需要注意的是，孤独症儿童的语言能力和写作能力可能会欠缺，需要结合孩子的实际情况来鼓励和引导。
4、戏剧:戏剧是- -种集体表演的形式，但对于孤独症儿童来说，6 V z P 4可以通过角色扮演来表达自己的情感和感受。在一定程度上也能帮助孩子更好地融入团队活动。
孤独症孩子临床表现：
1、语言障r Z p碍：语言与交流障碍是孤独症的重要症状，是大多数儿童就诊的主要原因。语言与交流障碍可以表现为多种形式闭大，多数孤独症儿童有语言发育7 S # P 8 i { R延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出] m 7 + T . k N ^现语言倒退。
在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失，终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言^ F d s k Q G。他们对语言的感E , w O受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。
2、社会交往障碍：患者不能与他人建立` ~ x x 0正常6 D r的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视，表情z 2 ; J a _ w a _贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。分不清亲疏关系。
对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常c S - E U \ G X 1的伙伴关系，例如，在幼儿园多独处，不喜欢与同伴一b G e u P T k r )起玩耍；& $ J看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望。
3、兴趣范围狭窄和刻板的行为模式：患者对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，而喜- 3 # y * J a o欢玩一些非玩具性的物品，如一个瓶盖，或观察转动的电风扇等，并且可V ] L u以持续数十分钟、甚至几个小时而没有厌倦感。对玩具的主要特征不感兴趣。
却十分关注非主要特征：患仿消者固执地要求保持日常活动程序不变，如上床睡觉的时间、所盖的被子保持不变等。若这些活动被制止或行a O y ; J + A为模式被改变，患者会表示出明显的不愉快和焦虑情绪，甚至出现反抗行为。患者可有重复刻板动作，如反复拍手、转圈、用舌舔墙壁、跺脚等。
4、智能障碍：在孤独症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围( m ! w S v P，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。
国内外研究表7 { - o 0 V b明，对孤独症儿童进行智力2 M + o #测验，发现50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷（智商小于50），2[ O &5%为轻度智力缺5 \ M陷（智商为50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被称为高功能@ # Q ( V孤独轿大竖症。
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